APRENDER A PLANIFICAR
En esta unidad le presentaremos instrumentos de planificación sencillos, para que la labor docente se vuelva más técnica, sistemática, organizada y por consiguiente logre mayor eficacia y eficiencia en su práctica docente, logrando así mejores aprendizajes de los alumnos.
Todos y todas en la cotidianidad necesitamos planificar para regular nuestras acciones.
Desde cuando nos levantamos en la mañana, o desde la víspera o aún con anterioridad,estamos organizando mentalmente nuestra jornada. Por ejemplo cuando vamos a viajar fuera de la ciudad planificamos el viaje con anterioridad, para ello es importante saber:
0 ¿Para qué … hacemos el viaje?
0 ¿Quién… nos acompaña?
0 ¿Qué… vamos a hacer?
0 Cómo… lo vamos a hacer?
0 ¿Con qué… contamos para hacerlo?
0 ¿Cuándo… lo vamos a hacer y por cuanto tiempo?.
Si no tenemos respuesta por lo menos a estas preguntas, nuestro viaje será un fracaso,y así todas las acciones de nuestra vida, deben tener un objetivo claro, que se alcanza solo con la plantación.
No podemos ir por la vida a la deriva, improvisando pensando que “suceda lo que Dios quiera…” de ahí aquel dicho popular que dice “ A Dios, rogando y con el mazo dando”
Si nosotros(as) no hacemos la parte que nos corresponde, orientando nuestra vida al logro de pequeñas y grandes metas, hasta alcanzar los fines que nos proponemos nunca tendremos lo que buscamos.
Si en nuestra vida personal debemos seguir una plantación, con mucha más razón en nuestra labor docente, en esa delicada tarea de orientar y formar la niñez y la juventud que nos han encomendado la sociedad.
En más de una ocasión hemos escuchado comentarios de los alumnos y alumnas como estos:
Planificación Curricular Nacional
Su elaboración es responsabilidad del Ministerio o Secretaría de Educación, es decir, en el Nivel Central o Nacional, es normativo y válido para todo un país, pues considera las demandas nacionales y prescribe y orienta los objetivos, las competencias a lograr, las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes, organizadas por ciclos y por áreas curriculares.
Planeamiento Regional
Este nivel de concreción curricular es responsabilidad de funcionarios(as) técnicos(as)regionales de educación con o sin participación docente y consiste en la búsqueda de pertinencia y relevancia de la educación de acuerdo con la realidad socio-histórica,cultural, económica y geográfica de una determinada comunidad regional, local o institucional, contextualizando el currículo con contenidos específicos que tienen relevancia en una región determinada.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Es un nivel normativo–técnico y cuya elaboración es responsabilidad de la dirección del centro educativo y de su equipo de docentes, en cooperación con todas las persona sin involucrados en dicho centro.
El PEI es elaborado por toda la comunidad educativa y es un instrumento que recoge y comunica una propuesta integral para dirigir y orientar coherente mente los procesos de gestión educativa (administración, organización implementan y proyección comunitaria), así como los procesos pedagógicos de un centro educativo. La propuesta pedagógica es parte sustantiva del Proyecto Educativo Institucional y en ella se define el enfoque del diseño curricular que ha adoptado el centro educativo.
El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que debe consultar los siguientes principios para que los resultados sean confiables, reflejen la situación real de la institución y con base en ellos se puedan tomar decisiones acertadas hacia el futuro:
Planeamiento didáctico o programación de aula
Este nivel es de responsabilidad de cada docente y es allí donde se construyen los programas curriculares que servirán para orientar el trabajo concreto en cada aula. Se toman en cuenta el Currículo Nacional Básico, los lineamientos que hubiesen formulado las instancias departamentales o regionales y se consideran las características,necesidades, expectativas e intereses, los temas de relevancia local y las potencialidades de los alumnos y de la comunidad de la zona de influencia del centro educativo.Si bien, como se refleja en el esquema, la responsabilidad del docente está en planificarla práctica pedagógica en el último nivel de concreción, es fundamental que toda(a)docente asuma esa tarea como el último eslabón de una cadena que se inició en el nivel nacional, la cual debe conocer en todos sus alcances.
La Planificación Didáctica
Es el nivel más operativo de la concreción curricular y se centra específicamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el nivel de aula, por lo que su diseño es responsabilidad directa de la maestra o maestro de aula, pero no puede desconocer, ni dejar de lado los otros niveles de concreción curricular, especialmente lo planteado en el Proyecto Curricular del Centro Educativo, pues debe existir coherencia con lo planteado a nivel de éste.
Existen dos tipos de módulos.
Los módulos de aprendizaje con céntrico.
Estos, parten de un módulo central, constituido por un núcleo alrededor del cual gira la unidad, con módulos adyacentes que son los contenidos que se derivan del módulo central y los módulos complementarios que se derivan de cada módulo adyacente,ampliando más y más los conocimientos de las y los alumnos en el tema específico.
Los proyectos de aprendizaje
Significado
El proyecto de aprendizaje, comúnmente denominado método de proyectos, constituye un núcleo organizador de objetivos, competencias y actividades de aprendizaje con características determinadas, así como una metodología de trabajo participativa, en la cual las y los educandos participan en la planificación, ejecución y evaluación, con un propósito definido que es solucionar o atenuar un problema, de satisfacer alguna necesidad o adquirir habilidades y destrezas específicas.
Es una unidad completa de experiencias intencionales que surgen de las situaciones del medio natural y social de los alumnos(as) o de la comunidad. A diferencia de otros métodos, exige una ejecución más concreta.
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